晚上十點多，從樓上傳來一個女人的咆哮聲：“什么關系？啊!什么關系？！說！到底什么關系？”

我那顆八卦的心瘋狂的跳躍起來，趴到窗戶上支起耳朵認真的聽著下文......

女人繼續氣憤地喊到：“互為相反數啊!?!%￥#&*……”

我默默的關上了窗戶......”

這當中“注意缺陷多動障礙”的孩子是最常見的，另一種常見的情況是“學習障礙”，包括閱讀障礙，書寫障礙、數學障礙等，這些孩子會將字看反或顛倒，很容易跳行或漏字，會嚴重影響到考試和成績。此外，還有一些更為嚴重的發育障礙性疾病，比如“孤獨癥譜系障礙”我們通常又叫做自閉癥，這些孩子的語言能力、交流能力在本質上是有缺損的，這是一種先天神經性疾病，和后天的家庭養育無關，如果能及早確診并實行早期干預，也會有一定的收效。

起初因為學業表現不好，不斷得到負面反饋和評價，進而影響到行為表現，與家長、老師、同學產生沖突。那些“調皮搗蛋、上課不專心、寫作業不認真、考試成績差”的標簽漸漸上升到人格層面，“笨、無能、懶惰、不求上進、品德不好”。孩子心理上長期得不到認可，對學習的厭倦情緒與日劇增，人際關系也越來越差，久而久之喪失信心，自暴自棄。

父母的焦躁、老師的批判、同學的嘲笑、自我的懷疑，這些巨大的心理傷害，加上本身大腦控制系統的薄弱，這也從生理上決定他們換上焦慮、抑郁等心理疾病的概率比正常人高很多。

家長需要了解孩子學習困難的根源，不要延誤醫學介入。診斷和治療，本身就是一種解放：

讓孩子知道，不是自己不好；

讓家長明白，不是自己教育失敗。

方法一：
尋求專業幫助。醫生會詳細地和家庭進行訪談，了解孩子的學習、生活情況，以及孩子本人的情緒、發育狀態等，充分收集信息，找出可能存在的問題。

根據訪談結果，醫生會開出一些標準化的評估和檢查，包括心理測試和各種類型的軀體檢查，來詳細鑒別孩子的困難所在，獲得一些量化的指標。醫生會幫助家長解讀檢查結果，分清孩子是“不能學習好”還是“不愿意好好學”，并且搞清楚孩子因為什么“不能學”，又為什么“不愿意”，幫助家長去理解問題所在，和家長一起選擇最適合的干預方法。

方法二：
家長保持情緒平和，避免給孩子貼標簽。孩子不想寫作業，在有些父母看來，是故意偷懶、故意拖延等，可能會對孩子的學習方面形成偏見、跟孩子發生爭吵，或者是給孩子貼上不愛學習標簽，造成親子關系緊張惡性循環。